教師的專業(yè)發(fā)展主陣地是課堂，“上好課”是教師成長的支點。怎樣才能在上課上找到自己成長的支點呢?下面是小編為大家整理的教師成長路上不能忽略的關鍵點，希望能幫到大家!

1、聽課：成長的“起跑點”

所謂“兼聽則明，偏聽則暗”、“取人之長補己之短”、“留心天下皆學問”，這些道理大家都清楚。那么，聽課要怎樣聽呢?

首先，教師自己要預習，了解課的重點、難點、疑點;其次，教師本人設想一下，假如我教這節(jié)課，又會怎樣去教，以便聽課時有個對比。反之，教師如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

聽課要認真觀察和記錄，聽課后要對比反思。每個教師都有自己的一些亮點和風格，都有各人弱點和不足，如果用心地去領會，擇善而從，改進自己的教學，并融入到自己的教學中，上課的視野就會更加開闊，方法就會更加靈活，課堂教學力就能得到逐漸提升。

2、模課：成長的“充氣點”

所謂“模課”就是向優(yōu)秀教師學習，模仿優(yōu)秀教師的教學模式、技巧等。新教師用心去模仿是十分必要的，所謂“他山之石，可以攻玉”。

教師要有意識地選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課例，認真地觀看和研讀，在一次又一次的教學模仿中吸收他人精華，不斷地錘煉自己，分析各種教學技能的類型、特點、效果;選擇不同課型，如新授課、練習課、復習課進行教案設計，然后進行分析評價，重點在教師的教學技能、語言藝術、細節(jié)處理、教學機智等，最后，結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學特色。

教師教學，如果一味地故步自封，閉門造車，孤芳自賞，夜郎自大則必然妨礙自身發(fā)展。所以，教師通過模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”;模仿優(yōu)質(zhì)課對教學各環(huán)節(jié)的合理把握;模仿優(yōu)秀教師對教材的合理處理、熟練駕馭…不乏是教師成長的一條捷徑。當然，模仿不等于“全盤照收”，而應該是吸收和再創(chuàng)造;模仿更不是“拿著別人的教案去上自己的課”，而是逐步形成自己的特點。

3、備課：成長的“入門點”

備課、是教學的預案或說是預設。說到備課，許多教師都簡單地理解成寫教案，其實，備課應該是一種教學設計，是課前的預設。常規(guī)的備課就是備教材、備教法、備過程(細節(jié))、備學生(如何學)、備教師(怎樣教)。

的確，每一節(jié)課教師要關注的問題是多方面的，又是紛繁復雜的，這就要求教師要對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際，使擬定的教學目標應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。對關鍵點、重點、疑難點務必備透備精。把學科知識的主體、重難點突破的關鍵、問題創(chuàng)設與思維培養(yǎng)、知識形成過程與方法作為備課的重點。

備課是教師的教學常規(guī)，也是一個教師成長的“入門點”，深入鉆研備課的藝術和技能，是教學入門難以逾越的一個步驟。

4、磨課：成長的“支撐點”

磨，就是磨盡同課之精華，養(yǎng)出自我之新意。磨課是一個深度的研課，要在吸取人家的亮點基礎上，演繹出自己的特色和見解，別出心裁。磨就是要去除繁雜的形式，提煉出學課的精髓。磨課時一般要通過參考，比較，思索，尋求課的優(yōu)質(zhì)有效。磨課的一般思路是：接納、比較、質(zhì)疑、完善、超越。

磨課的內(nèi)容一般是：磨目標、這節(jié)課究竟要干什么?磨教材、課堂需要怎樣的教材?磨環(huán)節(jié)、哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)?磨學生、學生可能出現(xiàn)哪些問題?磨細節(jié)、該提什么問題，如何反饋?

教師通過“磨課”不斷地切磋、研討、設計、實踐、反思、修改、再設計、再實踐、再總結以致循環(huán)往復、不斷飛躍。這對教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。

5、悟課：成長的“著力點”

悟課，是教師對上課境界提升的一個重要環(huán)節(jié)，就教師個人備課而言，研究教材、研究學情和善于反思教學的過程，其實就是善于“悟課”的過程;就教師群體備課而言，思想火花的碰撞，集思廣益的達成，其實也是善于“悟課”的結果?？梢?，悟課是對自己的教學活動的理性觀察、思考。在思考中升華，悟出課的本質(zhì)與精華，悟出課的重點與難點，悟出教會學生的法門。

教師如果對要上的課能入心、入腦，那么，上出一堂精彩的課，一支粉筆就夠了。所以，教師備完課之后，一定要靜下心來理性的反思一下，以便提升自己的課堂感悟力。“悟課”運用之妙，當存乎于心耳!“悟”的過程是將各種教學理論、教學技巧與自身的特點相結合的過程，是一個理論的內(nèi)化過程。沒有“悟”的過程，就沒有教師個人教學風格。因此，教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。”

6、品課：成長的“發(fā)展點”

品可以理解為品嘗，也可以理解為品味。品課，可以是品自己的課，也可以品名師的課。品味課堂，品味過程，品味亮點，品味自己，品味學生，反思不足，改進方法。

名師的課風格各異，充滿魅力。他們有的恢諧幽默、妙趣橫生、智慧無限;有的以情激情、以智啟智，以思啟思、情智交融。他們總善于運用自己的智慧喚起學生探究的欲望和熱情，點燃學生探究智慧的火花，開啟學生思維智慧的閘門，使學生在探究知識的過程中學會學習，在學習中學會創(chuàng)造，使每個孩子帶著好奇、充滿信心、愉悅地躍入充滿智慧魅力的學習樂園，他們的課會讓你回味無窮，受益匪淺。

教師對自己的課更要品一品，品出其中的得與失，品出其中的優(yōu)劣，品出差距，品出自我，品出個性與風格。只有細細地去品味，才能獲得其中的奧妙，只有細細的品味，才能更好地去發(fā)展自己。