讀書(shū)筆記指南心得
讀書(shū)筆記指南心得篇1
我在空余的時(shí)間仔細(xì)的翻看、品讀了一番,在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí),總結(jié)了以下的一些心得體會(huì):
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō),《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
《指南》中對(duì)幼兒能力的發(fā)展,并不是憑空捏造的,還是有真很多的深意,在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解,對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議,如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率”等等,這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效,且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn),但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的,可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”,將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為,做更詳細(xì)的指引。
三、《指南》是一本強(qiáng)調(diào)自主探索的“經(jīng)驗(yàn)集”
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng),對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題,或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃,請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作,或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等,《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái),幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,他們需要自主,因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的,要想擺脫“填鴨式”的教育,想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入,還比較片面,但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng)!
讀書(shū)筆記指南心得篇2
本期,我們?nèi)珗@教師一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番,在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì),以期與大家共享:
《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談,它既可以幫助兒童與他人交流溝通,又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng),培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。
我對(duì)《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,其實(shí)這就是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師,教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度,掌握知識(shí)情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的各個(gè)環(huán)節(jié)之余,總感覺(jué),她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動(dòng)中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?,F(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M?,祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí),我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。
既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè),對(duì)教育充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿愛(ài)心、責(zé)任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。
讀書(shū)筆記指南心得篇3
3月18日,聆聽(tīng)了祝老師關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座,讓我受益匪淺。
作為一名幼兒園老師,我們有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》的精髓,并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教。因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義??v觀整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu),從五大領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面,每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干發(fā)面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。下面我就來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會(huì):
一、給孩子創(chuàng)造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”。愛(ài)是教育的起點(diǎn),所以,我們要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境——愛(ài)的環(huán)境,包括師生之間、親子之間、同伴之間等,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中,最大限度地滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
二、以欣賞的眼光對(duì)待每一位幼兒
幼兒園老師還要讓每一個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好,在幼兒的各個(gè)年齡階段都能達(dá)到相應(yīng)的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。因此,我們要積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較。要真正做到這一點(diǎn),還需要老師們樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀。
三、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)
《指南》“說(shuō)明”中提出:幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)善于抓住和利用幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幼兒學(xué)習(xí)時(shí)興致高昂、興味盎然,自然能夠注意集中。 同時(shí),如果讓幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,幼兒就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)輕松愉快,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種自我提升的享受過(guò)程,會(huì)學(xué)習(xí)而愛(ài)學(xué)習(xí)。從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì),《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用,它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展,在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
讀書(shū)筆記指南心得篇4
通過(guò)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會(huì)部分,讓我了解了3-6歲兒童在社會(huì)領(lǐng)域,學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,樹(shù)立正確的教育觀念和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度。
幼兒的早期教育很重要,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn),更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,鼓勵(lì)幼兒自理、自立。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。
《指南》的社會(huì)部分提到5~6歲的目標(biāo)是想辦法吸引同伴和自己一起游戲,活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作,遇到困難能一起想辦法克服,知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣,能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn),不能接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。由此我想到了,班里的每周都有玩具分享活動(dòng)正是給了孩子們一個(gè)自由寬松的與同伴交流的機(jī)會(huì)。孩子們從家里帶來(lái)一樣自己喜歡的玩具和同伴分享,分享的過(guò)程就是一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)??戳恕吨改稀?,我覺(jué)得好多在教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況,可以對(duì)照?qǐng)?zhí)行,并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)行為,其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度,對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)不是空口說(shuō)大道理,比較實(shí)在,有可操作性,對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多,每個(gè)都很有個(gè)性,要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心。或出現(xiàn)孤僻,難以合群,或出現(xiàn)個(gè)性太強(qiáng),聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn),不會(huì)尊重他人,難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師,如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢?通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
《指南》中指出兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中,不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處,也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人,不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用,避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。
首先我們應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)分享。在我們多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中,最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的,也不是最能說(shuō)會(huì)講的,而是有好東西能夠想到朋友,和朋友分享的孩子,也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時(shí)候我們與孩子聊天的時(shí)候孩子們常常說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí),問(wèn)其原因的時(shí)候可能是那個(gè)小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥,或是那個(gè)小朋友給了她一張小卡片,可見(jiàn),孩子們對(duì)分享很在意,如果有人對(duì)她們以分享的方式示好,那個(gè)人將會(huì)受到歡迎,反之亦然。如果孩子們從小能夠?qū)W會(huì)分享,這將是他一生受用不盡的財(cái)富。
其次我們應(yīng)該讓孩子充滿自信。自信有時(shí)候來(lái)自孩子的天性,但往往在后天生活中,有些孩子的自信由于種.種原因被削弱。在人際交往中,自信非常重要。自信從哪里來(lái),其實(shí)自信從實(shí)踐中來(lái)。教師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì),讓孩子的生活豐富起來(lái),不斷的積累知識(shí),不斷的實(shí)踐和鍛煉,孩子才會(huì)更加自信而充滿智慧。
最后我們還應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人。每個(gè)人在交往中都希望得到對(duì)方的支持和認(rèn)同,孩子們也一樣。在交往中,孩子們總會(huì)對(duì)向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子,既然我們?cè)趦?nèi)心對(duì)交往的朋友有這樣的要求,對(duì)方必然也會(huì)對(duì)我們提出這樣的要求,這就要求我們?cè)谄谕玫礁嗟馁澝赖耐瑫r(shí)能夠去贊美別人,讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞別人。這一點(diǎn)對(duì)很多孩子非常重要,只因,我們現(xiàn)在很多家庭的孩子是獨(dú)生子女,孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中,享受著贊美,卻忽略了如何去欣賞別人。
總之,我們對(duì)于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)非常重視,作為孩子的啟蒙老師,我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo),讓他們?cè)趯?shí)踐中充分運(yùn)用我們對(duì)他們的賦予,而最終變成為他自己的交際技巧。
讀書(shū)筆記指南心得篇5
在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì),越來(lái)越多的幼兒園意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理和心理的調(diào)節(jié),受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過(guò)對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子,發(fā)展孩子,使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。
《指南》中指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”由此可見(jiàn),藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是教師需要著重從自身方面來(lái)思考的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎?是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的?這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中,有時(shí)往往關(guān)注更多的是結(jié)果,也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn),是不是學(xué)會(huì)一首歌了?忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。
幼兒藝術(shù)教育中該如何體現(xiàn)《指南》理念:《指南》建議要把藝術(shù)教育放在普通教育的范疇內(nèi),強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng),首先從文章的基本思想及原則的三方面可看出:要達(dá)到這一目標(biāo),應(yīng)從以下幾方面入手:
一、發(fā)展幼兒的藝術(shù)興趣
興趣是最好的老師,它會(huì)像催化劑一樣,激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐,去探索。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水,無(wú)根之木。因此,興趣培養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn),他們自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣,往往帶有情緒色彩,容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉(zhuǎn)移,也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申,并提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。從而使他們成為積極主動(dòng)的參與者。而孩子的興趣還來(lái)自教師積極的評(píng)價(jià),每個(gè)孩子都有被老師肯定的心理需要。如:在藝術(shù)教育中我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣肯定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思,奇異的想象抓住作品中某一閃光點(diǎn)加以肯定、表?yè)P(yáng),常以“你進(jìn)步了”“要是你??,那會(huì)更棒”的口氣來(lái)培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的興趣。
二、通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)審美愉悅
幼兒藝術(shù)教育是一種操作教育,是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育,也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程,在教室里有意識(shí)設(shè)置藝術(shù)角,提供油畫(huà)棒、顏料等繪畫(huà)材料,提供錄音機(jī)磁帶、打擊樂(lè)器、文學(xué)作品、故事書(shū)等,給幼兒充分的自由度,為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境讓他們自由思索、大膽想象。另外,創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境也為幼兒提供了自由空間,所以幼兒在操作過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的練習(xí),創(chuàng)設(shè)愉快積極的情緒,要尊重不同尋常的提問(wèn),尊重不同尋常的想法,要向孩子表明他的想法,為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)并給予肯定,給實(shí)踐提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期。
三、藝術(shù)教育要走向幼兒生活
《指南》建議:尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如:鼓勵(lì)幼兒在生活中仔細(xì)觀察、體驗(yàn),為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。如,觀察不同樹(shù)種的形態(tài)、色彩等。這既符合當(dāng)代教育改革的趨向-----教育回歸學(xué)生的生活,又體現(xiàn)了教育走近幼兒的生活世界。并且經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品,豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn);和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境;利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì),帶幼兒幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等;有條件的情況下,帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。
四、幼兒個(gè)性化的活動(dòng)取向
《指南》非常鮮明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒,以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出:尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受,理解他們欣賞時(shí)的行為。在領(lǐng)會(huì)《指南》精神后,為尊重孩子的興趣與獨(dú)特感受,在上美術(shù)課《朋友樹(shù)》時(shí),我不在生硬地示范畫(huà)法,而是讓孩子欣賞不同的樹(shù),讓他們?cè)诔浞中蕾p感受的基礎(chǔ)上,自由選擇作畫(huà)工具和畫(huà)法,我的尊重?fù)Q來(lái)極大的收獲,孩子們的作品讓我驚嘆不已,沒(méi)有一副相同的作品,都有著自己獨(dú)特的想法,病能大膽評(píng)價(jià)同伴的作品。讓我收獲驚喜的同時(shí)也感嘆孩子的想象力。
總之,教育必須高度重視《指南》中的教育建議,讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下,按他們自己的能力水平,在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受,體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣,從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能?!?/p>
讀書(shū)筆記指南心得篇6
上周五,我們吳山分園全體老師在教研組長(zhǎng)徐老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了《關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的集體學(xué)習(xí)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》有更深地了解,明白了《指南》旨在幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,樹(shù)立正確的教育觀念和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度,保障幼兒獲得基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
這份《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為身體健康與動(dòng)作、社會(huì)性與情感、認(rèn)知、語(yǔ)言與交流和藝術(shù)與審美等五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面又由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。這樣就更具有針對(duì)性和實(shí)踐性。
此外,我還認(rèn)識(shí)到對(duì)于幼兒的教育一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)制定教育計(jì)劃,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展,尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》,還需要我們細(xì)細(xì)地研讀,通過(guò)不斷對(duì)《指南》的分析與學(xué)習(xí),使自己更加了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),更懂得如何與幼兒交流,更懂得如何培養(yǎng)幼兒等等。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
讀書(shū)筆記指南心得篇7
近年來(lái),牡丹江市高度重視學(xué)前教育發(fā)展,高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃,全面提高學(xué)前教育質(zhì)量?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》下發(fā)后,牡丹江市教育局進(jìn)一步強(qiáng)化全員培訓(xùn),建立實(shí)踐研究平臺(tái),深化教育教學(xué)改革,抓好幼小雙向銜接,學(xué)前教育在新起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了新提升。
一、堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃,營(yíng)造貫徹落實(shí)《指南》良好氛圍。強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),成立落實(shí)《指南》領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌制定整體規(guī)劃,市財(cái)政每年單獨(dú)設(shè)立200萬(wàn)元學(xué)前教育引導(dǎo)資金,為落實(shí)《指南》提供了資金支持。強(qiáng)化制度建設(shè),下發(fā)落實(shí)《指南》的指導(dǎo)意見(jiàn)、方案計(jì)劃,為貫徹落實(shí)《指南》提供了制度保障。強(qiáng)化輿論宣傳,以幼兒“快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)”為主題,組織開(kāi)展形式多樣的《指南》宣傳活動(dòng),為落實(shí)《指南》營(yíng)造良好的輿論環(huán)境和氛圍。
二、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),確保貫徹落實(shí)《指南》取得實(shí)效。逐級(jí)開(kāi)展全員培訓(xùn),實(shí)施“學(xué)前教師千人培訓(xùn)計(jì)劃”,采取通識(shí)培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式,對(duì)園長(zhǎng)、教師和教研人員進(jìn)行全員培訓(xùn)。實(shí)施名園帶動(dòng)戰(zhàn)略,按照試點(diǎn)先行、以點(diǎn)帶面的思路,確定4所幼兒園為落實(shí)《指南》實(shí)驗(yàn)園。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)園的“名園帶動(dòng)”作用,實(shí)施城市、農(nóng)村幼兒園“手拉手”、“園對(duì)園”合作項(xiàng)目,促進(jìn)《指南》先進(jìn)教育理念的普及。家園共識(shí)共育,以家長(zhǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn),對(duì)幼兒家長(zhǎng)實(shí)施通識(shí)培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和專題培訓(xùn),聘請(qǐng)專家教授,抽調(diào)近百名骨干教師和家長(zhǎng)組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的教育理念。規(guī)范實(shí)施幼小銜接,以做好幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備及能力儲(chǔ)備為重點(diǎn),依據(jù)《指南》對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的要求,科學(xué)合理幫助幼兒做好小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備。
三、完善監(jiān)管體系,建立貫徹落實(shí)《指南》長(zhǎng)效機(jī)制。構(gòu)建協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制,充分發(fā)揮和借助教科研機(jī)構(gòu)、黑幼專、骨干園長(zhǎng)、骨干教師的作用,建立常態(tài)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制。強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)價(jià),對(duì)幼兒園落實(shí)《指南》情況進(jìn)行定期考核,對(duì)影響保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。三是加強(qiáng)督導(dǎo)考核。將品牌建設(shè)、園所管理、隊(duì)伍建設(shè)、保教工作等八個(gè)方面工作納入幼兒園年度工作目標(biāo)考核內(nèi)容,定期組織督導(dǎo)評(píng)估,總結(jié)推廣落實(shí)《指南》經(jīng)驗(yàn),不斷提高落實(shí)《指南》質(zhì)量。
讀書(shū)筆記指南心得篇8
近階段,我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們?cè)谌粘9ぷ髦兴觥⑺鶎W(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果更好。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?!吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕,語(yǔ)速放慢,讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng),這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上,我還為幼兒創(chuàng)造各種說(shuō)話的機(jī)會(huì),如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見(jiàn)所聞,有沒(méi)有什么新聞?wù)f說(shuō)。晨間活動(dòng)時(shí),今天你玩了些什么,有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說(shuō)話,或者說(shuō),說(shuō)得沒(méi)有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來(lái),讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái),問(wèn)題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說(shuō),也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的,我采取激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái),把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)。當(dāng)然,在孩子們大膽說(shuō)話以后,不管說(shuō)得如何,我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō),越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的教育建議是創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作,共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中,不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。 展示幼兒的作品,鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng),在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的,尊重孩子們?cè)械乃?,引?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以今后我會(huì)在教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng)。