從一些事情上得到感悟后，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡茫绱丝梢砸恢备碌约旱南敕?。怎么寫出優(yōu)秀的教學設(shè)計的創(chuàng)新心得體會？這里給大家分享教學設(shè)計的創(chuàng)新心得體會，方便大家學習。

教學設(shè)計的創(chuàng)新心得體會篇1

課堂教學設(shè)計的基本內(nèi)容包括：學習背景分析、學習需要分析、學習任務(wù)分析、學習者分析、學習目標的制定和評價、教學策略的制定、教學媒體的選擇、教學評價等。簡單地說，就是要回答以下三個問題：教什么和學什么;如何教和如何學;教的怎樣和學的怎樣。其實質(zhì)依次是目標、策略、評價三方面的問題。通過學習《新課程教學設(shè)計與案例分析》，給我感觸最深的有以下幾點：

1、學習理論和教學理論可以指導(dǎo)教學過程設(shè)計，而教學過程設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點則是教學目標。

2、 課堂教學設(shè)計是根據(jù)對學習內(nèi)容和教學對象的分析。選定教學媒體和教學方法，進而確定教學過程結(jié)構(gòu)和形成性練習，應(yīng)用于教學實踐當中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮。

3、教學目標是以對學習需求分析來確定的，但教學目標的實現(xiàn)則要以教學策略、教學媒體、教學方法等因素的綜合運用來達成，而教學評價則貫穿教學設(shè)計的始終。

4、充分的學習需求分析是我們進行教學設(shè)計的先決條件，是決定是否需要教學設(shè)計的前提。

5、嚴格把握教學內(nèi)容是決定教學效果好壞的基礎(chǔ)工作，而熟悉教學大綱是把握教學內(nèi)容的前提

6、 認真總結(jié)教學評價是我們改進教學效果的重要因素，而教學效果的改進需要教學內(nèi)容的把握和學習者特征的分析

在具體實施教學設(shè)計時應(yīng)該注意的問題是：教學設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制，必須以幫助每個學生的學習、有利于學生的發(fā)展為目的;必須基于學生如何學習知識;必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié);教學設(shè)計本身應(yīng)是一個指導(dǎo)性的動態(tài)方案。新課程課堂教學設(shè)計的程序應(yīng)具有：

1、進行教學分析，確定教學目標。教學分析是教學設(shè)計的基礎(chǔ)，教學目標是教學設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。教師一定要依據(jù)《課程標準》，在現(xiàn)代教育教學理論的指導(dǎo)下進行分析。主要包括三個方面的工作：學習任務(wù)的分析──教學內(nèi)容的分析;學生特征的分析──原有認知結(jié)構(gòu)與認知特點的分析;學習環(huán)境的分析──學習資源環(huán)境對教學影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學目標，這是課堂教學的核心設(shè)計。

2、課堂教學策略的設(shè)計。包括課堂教學的組織形式、采用何種教學方法、學生的學習活動方式等，這是課堂教學的主體設(shè)計，針對新授課、復(fù)習課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學策略。

3、課堂教學設(shè)計的描述。分記述式的課堂教學設(shè)計(文字教案)、流程圖式的課堂教學設(shè)計(圖解)等。把課堂教學設(shè)計文字化、圖表化，是課堂教學設(shè)計的最基本的呈現(xiàn)形式。

每節(jié)課的課堂教學設(shè)計可能各有不同，課堂教學設(shè)計沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標準，本著有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力、有利于提高學生學習數(shù)學的興趣和成績、有利于學生的全面發(fā)展的信念，在新課程教學改革試驗中敢于探索實踐，教學設(shè)計必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。

教學設(shè)計的創(chuàng)新心得體會篇2

在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學理論與設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認真學習和筆記后，我獲得了超越提高教學效果的東西?，F(xiàn)在總結(jié)如下：首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。

學了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學生的情況、明確目標、精心的設(shè)計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。在備課過程中明確學習目標也是比較重要的，很多學生沒興趣的一個關(guān)鍵點是根本不知道學習目標，不知道學了有什么用;還有在備課的時候如何使課堂內(nèi)容能引起學生的注意力也是十分重要的，很多學生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學過程能推動學生心理過程的發(fā)生，要能促進學生思考、想象、記憶和心理體驗等。

接著說一下上課，通過學習教學理論與設(shè)計后我才發(fā)現(xiàn)，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學方式。一個高水平的老師是要幫助學生分析;幫助學生綜合;幫助學生評價，使學生能真正的把所學知識內(nèi)化為自己所用，讓學生學會該學的，這才是最好的教學。

所以在上課過程中要注意：

1、激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu);

2、呈現(xiàn)新知，展示過程;

3、嘗試練習，交流反思;

4、課后運用，融匯貫通。

在教學方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學習和合作學習，我比較有感觸的是合作學習。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學習，以小組教學的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。

我還設(shè)計了一個章節(jié)名為食譜編制的教學內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個章節(jié)的重要性，然后說明教學目標，接著通過一些案例來引起同學的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學方法：首先手把手帶著學生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學生自己制作一天的食譜，有問題我進行一一指導(dǎo)，最后讓學生完全自主的去制作一周的食譜，看學生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復(fù)至少三遍讓學生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。

最后我想說的是教學理論與設(shè)計這門課真的是一門值得學習的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會繼續(xù)去買相關(guān)書籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深入的學習相關(guān)方面的知識。爭取在教學中做的更好，不辜負學生，不辜負學校對我的期望。

教學設(shè)計的創(chuàng)新心得體會篇3

“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。空閑時間我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》。書中關(guān)于課堂有效教學，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多。可以說，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂?如何打造“有效課堂”?有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么?結(jié)合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：

每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中，我們較多的關(guān)注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應(yīng)的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學語文的課堂教學質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性。

首先是緊抓落實課前預(yù)習。我在學生預(yù)習的時候，有嚴格的規(guī)定，設(shè)計了預(yù)習卡，包括以下幾個方面的內(nèi)容：

①字(包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等)

②詞語(抄寫，理解，成語的收集等)

③自己感悟最深的重點句子或者段落(包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等)

④初讀感悟

⑤還有哪些不理解的地方(即提出幾個問題)。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學生去靜心讀書，達到真正意義上的預(yù)習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學生學校的效率就提高了。

制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設(shè)計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的&39;適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。

如：在為《大自然的文字》第二課時設(shè)計教學目標時，可以這樣定位：

①通過各種方式的朗讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。

②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學習課文還未掌握的大自然文字，培養(yǎng)學生留心觀察事物的意識。

③學有余力的同學可以通過拓展了解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學目標設(shè)計得就比較人性化。

教學設(shè)計的創(chuàng)新心得體會篇4

參加了學校組織的《如何編寫教案》的學習，閱讀了無數(shù)的教學設(shè)計，明白了教學設(shè)計是怎么回事，知道了如何撰寫一個比較像樣的教學設(shè)計，教學設(shè)計就是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況，預(yù)先制定的教學策略、教學思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作，準備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實施就越有效。那么如何進行課前準備呢？

1、熟悉教材。這一環(huán)節(jié)非常重要。

2、確定目標。根據(jù)教材的特點、教材的要求，結(jié)合學生已有的基礎(chǔ)知識和學習能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價值觀這三個緯度確定你的教學目標，明白你要教什么。從學習過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點明確，抓住主要任務(wù)。

3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學”的問題。圍繞教學目標你要設(shè)計教學思路，選用教學方法。教學中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學任務(wù)服務(wù)的。

也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個問題，不同的老師會有不同的方法；即使是同一個老師，面對不同的學生也會用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對學生的學習有幫助，對學生的成長有利就好。

如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時候就要考慮教學成本。這個成本不僅僅是你的付出，還要看學生的付出。如果你的付出只是讓部分學生得益，那么你以犧牲其他學生的利益為代價，顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學生分工不夠明確，幾個孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學生匯報，但匯報的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學生每人的幾分鐘！這個成本就太高。

再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、要有結(jié)束的余韻。

總之，要設(shè)計好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學生，更要有對教材的獨特感悟，對教學方法的了然于心。

教學設(shè)計的創(chuàng)新心得體會篇5

今天上午我們學習了主題教學單元設(shè)計，通過學習討論，我明白了什么是主題單元設(shè)計，及其編寫中要注意的問題。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長發(fā)育》。

一、 “主題單元設(shè)計”是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,教師遵循學生學習的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學設(shè)計?！爸黝}單元設(shè)計” 一般以一個單元為一個整體，設(shè)計引導(dǎo)學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。在教學活動中充分體現(xiàn)以學生為主體，展示學生是學習和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學生自主學習，自主探究，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進學生自主實踐活動，使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。

這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。單元主題教學是一種全新的教學模式，它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學。教師在進行單元主題教學設(shè)計時，要做到：

1、單元主題教學設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。

2、單元主題教學設(shè)計遵循由主導(dǎo)到主學，堅持自主發(fā)展原則。

3、單元主題教學設(shè)計堅持開放的、活動的、具有探究性教學原則。

4、精心設(shè)計單元活動主題，充分調(diào)動學生主觀能動性，促進學生自主發(fā)展。

5、在單元主題教學設(shè)計中，要積極營造濃厚的自主學習氛圍。

6、單元主題教學設(shè)計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。

在具體的教學目標的分析與編寫中，應(yīng)注意以下幾點：1.注意教學目標的整體性。2.注意教學目標的靈活性。3注意教學目標的層次性。

二、對于學習者特征分析的問題，我學習者認為：

學習活動的主體，其具有的認知、情感、社會等特征都將對學習過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學設(shè)計的成功，必須重視對學習者的分析。

(一)學習者分析的主要內(nèi)容

1.學習者初始能力分析

了解學習者在從事特定學科內(nèi)容的學習前已經(jīng)具備的知識技能基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學習內(nèi)容的認識與態(tài)度，確定教學起點。包括學習內(nèi)容的準備情況及學習態(tài)度

2. 學生者的一般特征

學生者的一般特征，是指他們具有與具體學科內(nèi)容無關(guān)，但影響其學習的生理、心理和社會等方面的特點，包括年齡、性別、認知成熟度、學習動機、生活經(jīng)驗等內(nèi)容。在教學設(shè)計過程中，分析學生的一般特征，以此作為制定教學策略，選擇教學方法和媒體等工作的依據(jù)。

3. 學習者的學習風格

學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學習方式。

學習風格涉及的方面很多，常表現(xiàn)為學習者喜歡的或經(jīng)常使用的學習策略、學習方式或?qū)W習傾向。學習風格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習內(nèi)容、學習情境等因素變化而變化。同時，學習風格具有個體差異性和獨特性。

教學設(shè)計的創(chuàng)新心得體會篇6

主題單元教學是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,教師遵循學生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學方式。開展主題單元教學時為了體現(xiàn)學習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個教學置于具體的生活情境之中，有利于學生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學生技能的綜合運用的實踐體驗，提高學生理解和運用知識和技能的能力和意識。

在整個學習過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地解析主題單元教學的學習內(nèi)容，歸納學習內(nèi)容。它可以：

1、幫助我指導(dǎo)學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。

2、老師在指導(dǎo)學習每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構(gòu)建思路。

3、學完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學生鞏固與綜合運用。

4、同時能夠在學習過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過此次的學習，我了解了單元學習規(guī)劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。

教學設(shè)計的創(chuàng)新心得體會篇7

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)解決教育教學中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運用信息技術(shù)解決教育教學問題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。

信息化教學設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標準的實施，信息化教學設(shè)計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。

信息化教學設(shè)計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學設(shè)計能力培訓時，要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo)，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學人才。

信息化教學是與傳統(tǒng)教學相對而言的現(xiàn)代教學的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習慣于將之稱之為信息化教學。而信息化教學設(shè)計，則是在先進教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進學生問題解決能力發(fā)展的教學策略為核心的教學規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

與傳統(tǒng)的教學設(shè)計相比，信息化環(huán)境下的教學設(shè)計更加重視學習者的主體作用;不局限于課堂教學形式和學科知識系統(tǒng)，而是將教學目標組合成新的教學活動單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學設(shè)計基礎(chǔ)上的拓展。信息化教學需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用Internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、E-mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑,對信息化教學(包括教學軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用)進行全面評價，獲得對信息化教學的全過(包括每一個教學環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學科教學專家、計算機或教育技術(shù)專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學的過程中，教師們也要不斷反思和總結(jié)、相互交流，提高教學水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學科的信息化教學,其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學習、資源型學習、基于問題的學習模式等等)，教學過程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學技巧需要總結(jié)歸納,教學評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經(jīng)驗,把自己的教學心得與體會、疑惑與困難通過BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進行交流，或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學風格。

教學設(shè)計是依據(jù)對學習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學習理論、教學理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，調(diào)查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學活動和教學資源，實施并評價其結(jié)果，從而使教學效果達到優(yōu)化。

在進行教學設(shè)計的時候，首先要依據(jù)學習需求，確定教學設(shè)計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計，還是對一節(jié)課的設(shè)計，還是對一個主題活動的設(shè)計，然后進行教學目標的分析、教學內(nèi)容的分析、教學對象(學習者)的分析、教學策略的選擇、教學資源的選擇與開發(fā)、教學過程的設(shè)計、教學評價的設(shè)計，形成完整的教學設(shè)計方案，然后進行教學實踐和評價、修正。

有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機地組織在一起，應(yīng)用到實際教學中。