為確?；顒?dòng)順利開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的活動(dòng)方案準(zhǔn)備工作，活動(dòng)方案是對(duì)具體將要進(jìn)行的活動(dòng)的每個(gè)步驟詳細(xì)分析，研究后所制定的書(shū)面計(jì)劃。那么活動(dòng)方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇1

一、教材分析

《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>

愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。

二、學(xué)生分析

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

三、設(shè)計(jì)思路

1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱(chēng)贊》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？

課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？

因?yàn)槭裁炊Q(chēng)贊？

稱(chēng)贊的結(jié)果怎樣？

2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）

（二）初讀課文

1、自由讀課文。

借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2、再讀課文。

圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學(xué)情況。

同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。

（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

（三）朗讀感悟

1、教師范讀課文

同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？

2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì)怎樣呢？

3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？

4、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？

指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)小獾稱(chēng)贊小刺猬。

小組自學(xué)匯報(bào)。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

（四）分角色表演讀

小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演

（五）寫(xiě)字指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

指名認(rèn)讀，組詞。

師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用先概述后舉例的方法寫(xiě)出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．抒發(fā)對(duì)人物好品質(zhì)的贊頌之情。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：用先概述后舉例的方法寫(xiě)出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用概述的方法而不是總起句寫(xiě)人物好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

事先公布習(xí)作題目，由學(xué)生觀察收集材料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．明確習(xí)作要求，打開(kāi)思路，確定寫(xiě)作對(duì)象。

2．重讀《憶鐵人》，學(xué)習(xí)參考片斷，選擇材料，開(kāi)始習(xí)作。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．揭題，審題。

這次習(xí)作《好》是什么類(lèi)型的題目?

(寫(xiě)人的半命題習(xí)作，習(xí)作前須補(bǔ)全題目。)

習(xí)作可以寫(xiě)什么人?

(熟悉的有好品質(zhì)的人都行：老師、爸媽、同學(xué)、鄰居、民警、醫(yī)生)

這次習(xí)作跟四、五年級(jí)寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)人作文有什么不同?

(①這次必須寫(xiě)人的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛(ài)也不行；②這次不是用一件事寫(xiě)入，也不是記二三事寫(xiě)人，而是用先概述后舉例的寫(xiě)法寫(xiě)人。)

2．選定寫(xiě)作對(duì)象。

在自己的身邊，感到最親最好的人是誰(shuí)?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動(dòng)的是什么事?

四人小組議論全班指名交流。

3．重讀課文，研究寫(xiě)法。

這次習(xí)作感到最為難的是什么?該怎么解決?

(①材料很多該怎么選定寫(xiě)什么?②怎樣做到先概述后舉例?)

(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學(xué)生選擇判斷。

中心思想：贊揚(yáng)媽媽愛(ài)孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。

材料：

①媽媽歌唱得很好聽(tīng)。

②媽媽雙休日?qǐng)?jiān)持讀業(yè)余大學(xué)。

③早上媽媽搶過(guò)奶奶的籃子去菜場(chǎng)買(mǎi)菜。

④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。

⑤媽媽省下獎(jiǎng)金替我買(mǎi)羽絨衣。

⑥晚上媽媽幫我解數(shù)學(xué)難題。

⑦那回奶奶中暑，媽媽背著去醫(yī)院，陪了兩天兩夜。

⑧媽媽菜燒得很好吃。

根據(jù)中心思想，哪些材料無(wú)關(guān)不必寫(xiě)?哪一件材料應(yīng)該作為重點(diǎn)具體舉例?哪些材料應(yīng)該概述?

(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫(xiě)法。

《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?

參考片斷《我們大院的好管家》寫(xiě)的是什么?這概述和總起有什么不同?

4．學(xué)生獨(dú)立選擇，先試寫(xiě)概述一段。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．交流評(píng)價(jià)學(xué)生概述部分，突破難點(diǎn)。

2．交流舉例的具體寫(xiě)法，完成習(xí)作。

(二)教學(xué)過(guò)程

1．交流概述段落的寫(xiě)法。

指名三人讀試寫(xiě)的段落。要求讀習(xí)作題目、習(xí)作中心，概述段落。然后評(píng)議：

①概述是否符合題目和中心的要求?

②概述的文句是否簡(jiǎn)潔而生動(dòng)?

③哪些值得我們學(xué)習(xí)?哪些應(yīng)該注意?

2．修改自己的概述段落。

3．獨(dú)立寫(xiě)舉例部分。

4．讓寫(xiě)作優(yōu)生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什么選

這個(gè)例子?是怎樣把例子寫(xiě)具體的?

5．各自修改謄抄習(xí)作。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、齊讀題目。

2、讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問(wèn)題？

二、介紹作者

朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話寫(xiě)作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

三、自讀課文，思考問(wèn)題。

1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？

2、文章每一段講的是什么內(nèi)容？（第一自然段提出問(wèn)題，二、三自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感）

四、自由讀課文

1、你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。

2、你有哪些不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。

五、交流

1、第一自然段。

（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？

（2）作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的？

（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題，十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。

2、讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3、讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。

（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了）

（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子，加以體會(huì)。

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

4、讀第四段，解決問(wèn)題。

（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

六、小結(jié)。

1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？

（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩、浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）

2、把你想的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。

七、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16.匆匆

洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……

一去不復(fù)返默默時(shí)……遮挽時(shí)……

天黑時(shí)……睜開(kāi)眼睛……

掩面嘆息時(shí)……

課后教學(xué)反思：

《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

難點(diǎn)：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)刺猬嗎？能介紹一下嗎？（指學(xué)生介紹，老師總結(jié)）了解獾嗎？老師介紹獾這種動(dòng)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩種小動(dòng)物之間發(fā)生的一個(gè)故事《稱(chēng)贊》

二、識(shí)字并初讀課文。

1、借助第一、二幅圖，并結(jié)合生活實(shí)際，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語(yǔ)的意思，并認(rèn)識(shí)這里的六個(gè)生字，提示：“猬”在刺猬這個(gè)詞中讀輕聲。

2、借助第二、三幅圖，通過(guò)口語(yǔ)交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。

3、在朗讀詞句中認(rèn)讀生字。

（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）

（2）、小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是聲母是C。）

4、學(xué)生自已讀課文，要求讀準(zhǔn)句子。

5、學(xué)生分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)，主要方向?yàn)樽x準(zhǔn)字，讀正確句子。

6、“板、椅、但、傍”是既要求認(rèn)讀又要求書(shū)寫(xiě)的生字，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的字形特點(diǎn)，并結(jié)合已學(xué)過(guò)的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識(shí)記字形。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、寫(xiě)正確

采字上面是用爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。

2、寫(xiě)美觀。

“采”字最后兩筆要對(duì)稱(chēng)、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長(zhǎng)。其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫(xiě)小些，“清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《稱(chēng)贊》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

二、朗讀感悟

1、小朋友們帶著剛才的問(wèn)題讀課文，并把句子讀流利。

2、聽(tīng)老師讀故事，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？并說(shuō)說(shuō)你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？

3、仔細(xì)觀察第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀課文中的句子。讀時(shí)要肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

4、仔細(xì)觀察第二、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說(shuō)什么？讀一讀文中的句子。體會(huì)稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果？培植自信。

5、仔細(xì)觀察第四幅圖，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到什么。

6、朗讀全文。想一想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。

2、回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱(chēng)贊你的家人。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇5

【設(shè)計(jì)理念】

１、語(yǔ)文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這一根本。只有抓住“語(yǔ)言”這一本體，才能讓新課標(biāo)的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。

２、語(yǔ)文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的。

從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的接受過(guò)程來(lái)看，它需要這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程：接觸語(yǔ)言符號(hào)→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界

１、播放課件：

課件的背景音樂(lè)為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹(shù)。

２、學(xué)生看完課件后交流感受：

⑴你們看到了什么？

⑵看完后有什么感受？

３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫(xiě)下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)而又美麗的世界？

師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空：

白楊

（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的心理場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)張本。）

二、初讀課文，感知白楊形象

１、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

⑴把課文讀正確，讀通順；

⑵聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞；

⑶思考課文主要講述了一件什么事情？

２、檢查自學(xué)情況：

⑴生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。

⑵先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的狹隘閱讀。）

三、解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓

１、勾畫(huà)白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

學(xué)生自讀自劃──全班匯報(bào)交流。

句子一：車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：茫茫；沒(méi)有──沒(méi)有──也沒(méi)有──；渾黃一體。

２、勾畫(huà)白楊的輪廓：

師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。

３、想象輪廓：

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？

（教學(xué)時(shí)主要要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)以上詞句的揣摩與體會(huì)，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）

（設(shè)計(jì)意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說(shuō)的畫(huà)竹三過(guò)程之首：“眼中之竹”。）

四、品讀意象，探究白楊神韻

１、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻：

⑴比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

①白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。

②白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

③白楊樹(shù)很直。

（體會(huì)白楊樹(shù)無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，在漫長(zhǎng)的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫自始至終或者始終如一。）

⑵聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)：

需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

（白楊樹(shù)在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從而體會(huì)出白楊樹(shù)生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

（設(shè)計(jì)意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）

五、領(lǐng)悟思想，構(gòu)筑精神家園

１、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？

２、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。

師：看來(lái)，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無(wú)私的奉獻(xiàn)。

３、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺(jué)得還有誰(shuí)像白楊？你們?cè)敢庾鲆豢冒讞顔幔?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。）

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇6

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)和能力

1．了解“楚辭”這種詩(shī)歌樣式及屈原與楚辭的關(guān)系。體會(huì)騷體詩(shī)的節(jié)奏。了解《離騷》所體現(xiàn)的積極浪漫主義創(chuàng)作精神。

2．較為準(zhǔn)確的理解課文。能夠有感情、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。

3．培養(yǎng)初步鑒賞《離騷》的能力。

二、過(guò)程和方法

誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)了解屈原的生平及鑒賞《離騷》優(yōu)美的詩(shī)句，感受詩(shī)人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌握楚辭特點(diǎn)，疏通詩(shī)句，準(zhǔn)確誦讀，把握詩(shī)人情感。

解決辦法

1．疏通詩(shī)句，反復(fù)誦讀，體悟情感。

2．鑒賞詩(shī)歌是藝術(shù)手法、人物形象和思想情感。

3．學(xué)習(xí)屈原對(duì)理想信念的執(zhí)著追求，接受高尚情感的熏陶。

學(xué)生活動(dòng)

1．第一課時(shí)，學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)句，反復(fù)誦讀，熟悉騷體的體例。

2．第二課時(shí)，鑒賞詩(shī)歌是藝術(shù)手法、人物形象和思想情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、課前預(yù)習(xí)借助注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，盡量疏通詩(shī)句。

二、導(dǎo)入我國(guó)文學(xué)“風(fēng)騷”并舉。

風(fēng)：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)創(chuàng)作的源頭，其中成就最高的是“十五國(guó)風(fēng)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“風(fēng)”；

騷：《楚辭》是我國(guó)浪漫主義文學(xué)創(chuàng)作的源頭，其中成就最高的是《離騷》，簡(jiǎn)稱(chēng)“騷”。

簡(jiǎn)介屈原、《楚辭》與《離騷》。

屈原名平，字原。相傳是現(xiàn)在湖北秭歸縣人。年輕時(shí)輔助楚懷王，做過(guò)左徒、三間大夫。主張變法圖強(qiáng)，革新政治；東方聯(lián)合齊國(guó)，西方抗擊強(qiáng)秦。后來(lái)因有人挑撥而被懷王疏遠(yuǎn)。楚頃襄王時(shí)進(jìn)一步受到排擠，被長(zhǎng)期流放在沅湘一帶。秦國(guó)攻占楚國(guó)首都郢之后，他悲憤絕望，相傳于公元前278年舊歷五月初五抱石跳進(jìn)汩羅江中。這一天就成為后世紀(jì)念他的端午節(jié)?！俺o”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式，是以屈原及宋玉的作品為主體的詩(shī)歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱(chēng)為“騷體”。

《楚辭》與《詩(shī)經(jīng)》在文學(xué)史上并稱(chēng)“風(fēng)騷”，一起成為中國(guó)古典詩(shī)歌的兩大源頭，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響?！峨x騷》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩(shī)篇，其中閃耀著鮮明的個(gè)性光輝。它既植根于現(xiàn)實(shí)，又富于幻想色彩，大量運(yùn)用古代神話和傳說(shuō)，通過(guò)極豐富的想象和聯(lián)想，把現(xiàn)實(shí)人物、歷史人物、神話人物交織在一起，構(gòu)成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。不愧為我國(guó)最早的積極浪漫主義詩(shī)歌的典范。

三、感知、理解課文

1．范讀——讓學(xué)生耳順?lè)耪n文朗讀磁帶或老師范讀，學(xué)生感受，正音。

2．誦讀——讓學(xué)生口順指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意情感和節(jié)奏，逐步積淀語(yǔ)感。

3．解難、疏通這首詩(shī)古奧難懂，應(yīng)當(dāng)先掃除語(yǔ)言文字障礙，然后再欣賞詩(shī)句。課文注釋較為詳細(xì)，而且句句有翻譯，這對(duì)學(xué)生讀懂詩(shī)作是一大幫助。但學(xué)生在自習(xí)中會(huì)遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點(diǎn)撥。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握通訊的寫(xiě)法特點(diǎn)

2、領(lǐng)會(huì)文章中表露出來(lái)的民族自豪感和歷史責(zé)任感

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確掌握學(xué)習(xí)通訊的方法，

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)通訊的新聞性、文學(xué)性和思想性

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文：《日落》有怎樣的豐富含義。

（參考：日落時(shí)分完成本文；日本帝國(guó)主義失敗；標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束，新的時(shí)代將隨著明天的太陽(yáng)升起）

二、作者簡(jiǎn)介

1、本文寫(xiě)作背景（學(xué)生）：抗戰(zhàn)勝利，日軍投降的時(shí)刻。

2、本文作者：嘉興人朱啟平，人稱(chēng)為范長(zhǎng)江之后的與之齊名的名記者，《大公報(bào)》派去采訪日軍簽降儀式的三位中國(guó)記者之一。

三、研習(xí)課文：

（一）體會(huì)作品的新聞性特征

1、新聞作品有真實(shí)性、及時(shí)性、客觀性的特征，本文這些特征體現(xiàn)在什么地方？

——明確：所寫(xiě)為作者親眼目睹，時(shí)間寫(xiě)得細(xì)，人物真實(shí)，過(guò)程清楚，顯示了極強(qiáng)的真實(shí)性；本文完成于1945年9月3日日落時(shí)分，9月4日即見(jiàn)報(bào)，顯出了其及時(shí)性；記述客觀，沒(méi)有強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)，顯其客觀性。

（二）體會(huì)作品的文學(xué)性特征

1．本文線索是什么？這樣安排有何好處線索分明。

（參考：全文時(shí)間是線索線索分明，思路清晰，事件發(fā)生過(guò)程清楚）

2、作者運(yùn)用了哪些材料，從哪些方面寫(xiě)出這個(gè)具有歷史意義的場(chǎng)面的？

3、結(jié)合課文第三部分“儀式開(kāi)始”說(shuō)說(shuō)作者是如何描述“莊嚴(yán)肅穆”的？聯(lián)系通訊特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？

（參考：麥克阿瑟發(fā)言的特點(diǎn)；日本人審視投降書(shū)；水兵談笑聲停。麥克阿瑟用六枝筆簽完字。美國(guó)中國(guó)都有人陪同簽字。日本代表肅立。）

既細(xì)節(jié)描繪注重場(chǎng)面渲染是通訊的一大特點(diǎn)，師見(jiàn)機(jī)引出通訊與新聞的不同。

（三）體會(huì)作品的思想性特點(diǎn)

朱啟平說(shuō)過(guò)，“一筆在手，心中當(dāng)有億萬(wàn)人民”，他的中國(guó)記者的立場(chǎng)和傾向體現(xiàn)在什么地方？（參考：簽字宣名者只寫(xiě)美國(guó)中國(guó)；“這時(shí)我轉(zhuǎn)眼看看日本代表”；“中國(guó)最嚴(yán)肅”；“九一八”。學(xué)生從全文中找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)體會(huì)作者蘊(yùn)涵在筆尖的情感和思想，體會(huì)：朱啟平并非沒(méi)有思想和感情，也并非不想把這種感情顯露出來(lái)，新聞?dòng)浾叩呢?zé)任讓他要如實(shí)報(bào)道此次事件，但深藏心中的民族情感

令他在冷靜中帶有深沉的感情和深刻的思考。

四、作業(yè)：

將這篇通訊改成一篇新聞（只寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)）

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇8

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第71——74頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解面積的意義。

2、認(rèn)識(shí)常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。

3、學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位。以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

形成正確的“面積單位”概念。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積單位

教學(xué)過(guò)程：

一、建立面積概念

1、物體表面的大小

（1）(出示大作文本、生字本）誰(shuí)能摸一摸他們的面在哪？

本的封面、本的底面，他們都是本的面。大作文本和生字本的封面那個(gè)大？你怎么知道？

（2）（出示兩片葉子）誰(shuí)能摸摸他們的面在哪？比一比，那片葉子的面比較大？你怎么比的？

（板書(shū)觀察、重疊）

（3）請(qǐng)同學(xué)們摸摸自己課桌的面。課桌與剛才那些面比，誰(shuí)的面的？誰(shuí)的面小？

（4）課桌面、作業(yè)本面、樹(shù)葉面這些都是物體的表面。誰(shuí)還能舉例說(shuō)說(shuō)那是物體的表面？

（5）物體表面有的有小，物體表面比較大就說(shuō)他的面積比較大，物體表面比較小就說(shuō)他的面積比較小。

2、平面圖形的大小

（1）（出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形）這些都是平面封閉圖形，他們的大小指的是他們的那部分？

（指名學(xué)生摸）

（2）平面封閉圖形的大小就是平面封閉圖形的面積。

3、概括面積意義

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是面積？閱讀課本概念。（板書(shū)課題：面積）

二、認(rèn)識(shí)面積單位

1、設(shè)疑

（1）出示兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形（面積相同），讓學(xué)生體會(huì)用觀察、重疊的方法難以比較他們的大小。

（2）數(shù)格比較大?。▽蓚€(gè)長(zhǎng)方形背面展示出來(lái)，他們的背面畫(huà)有相同的方格數(shù)）

誰(shuí)的面積大？為什么？

（3）同一格子標(biāo)準(zhǔn)（指名三生，發(fā)給每人一個(gè)畫(huà)好各自的長(zhǎng)方形，讓他們各自背著同學(xué)數(shù)出格子數(shù)，并告訴大家格子個(gè)數(shù)）

誰(shuí)手里的長(zhǎng)方形面積大？為什么？（出示各自手中圖形）

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量。國(guó)際上規(guī)定好的方塊叫做面積單位。

（板書(shū)面積單位）

（4）認(rèn)識(shí)面積單位

帶著問(wèn)題自學(xué)課本

①常用的面積單位有哪些？

②說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小。

（5）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，得出三個(gè)常用面積單位的規(guī)定，形成大小概念。

①各自比比，那個(gè)手指甲的面積接近1平方厘米？

②同桌互相比劃1平方分米的大小。

③出示1平方米的紙，估計(jì)一下能站上多少個(gè)同學(xué)？

④找一找，在我們周?chē)切┪矬w的表面大約是1平方厘米？1平方分米？1平方米？

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？

四、鞏固

1、完成課本第74頁(yè)“做一做”

2、完成課本練習(xí)十八第1、2題

3、設(shè)計(jì)比賽（回家完成）

你還能拼擺出更多、更新穎有趣的圖形嗎？

要求：

（1）圖案面積都是5平方厘米。

（2）給自己設(shè)計(jì)的圖案起個(gè)名字。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇9

一.教學(xué)目標(biāo)

1.感知課文內(nèi)容，體味平橋人淳樸真摯的感情.

2.體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的作用.

二.課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查字典疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.

三.教學(xué)方法和手段

1.小組互動(dòng)探究

2.多媒體.課件

四.教學(xué)設(shè)計(jì)（第一教時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

（二）作者簡(jiǎn)介，檢查字詞

（三）感知課文，互動(dòng)交流

快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。

小說(shuō)的主要情節(jié)：

1、隨母歸省小住平橋村

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

3、看社戲前的波折

4、夜航去看社戲途中

5、趙莊看社戲

6、看社戲后歸航偷豆

7、六一公公送豆

（四）感悟探究，精讀揣摩

1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。

四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流

從嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等入手，寫(xiě)得有味，有色，有聲，更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭，寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景，烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫(xiě)行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。

2.自選探究

1.讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段。

2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容。

3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題。

4.幫——幫助解決疑難。

5.選——選探究?jī)?yōu)勝者。

四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流集體交流

教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?

（五）課文小結(jié)，反饋拓展

1.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂(lè)，得之心而寓之戲也。

2.你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．注重朗讀，在朗讀中梳理脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2．理解用具體可感的事物來(lái)表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

3．依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫(xiě)作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1．2是重點(diǎn)，目標(biāo)1是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)：

1．專(zhuān)注地朗讀至少3遍，并抄寫(xiě)重要詞語(yǔ)2遍：

倒行逆施刻骨銘心黯淡無(wú)關(guān)僥幸拍攝純粹

2．結(jié)合課后練習(xí)，先自我思考。

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：

仔細(xì)朗讀，梳理脈絡(luò)；整體把握，理解作者的巧妙構(gòu)思。

教學(xué)步驟：

1．檢查課前預(yù)習(xí)成果。

①聽(tīng)寫(xiě)課前抄寫(xiě)的6個(gè)詞語(yǔ)，并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無(wú)光。

②本文的標(biāo)題是“日歷”，但顯然不僅僅是寫(xiě)日歷，那么究竟是寫(xiě)什么？想告訴人們什么？

明確：寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法）。

2．朗讀，感知深意。

①既然同學(xué)們知道本文不只是寫(xiě)日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專(zhuān)心致志地朗讀一遍，再次感知的深意。

（自由朗讀，感知深意）

②再讀，理清脈絡(luò)。

本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁(yè)日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因?yàn)橄氡４鏆q月。

歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫(xiě)日歷，但處處是寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。

3．理解的巧妙構(gòu)思。

珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)表現(xiàn)，讓讀者看得見(jiàn)，摸得著。

這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：

時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。

4．借助語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現(xiàn)時(shí)間、生命，你會(huì)選擇什么？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話來(lái)表現(xiàn)你對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生先寫(xiě)后交流，教師板書(shū)學(xué)生所選擇的事物。

5．作業(yè)：

①根據(jù)課堂上寫(xiě)的幾句話，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)寫(xiě)成一則不少于200字的片段。

②延伸閱讀朱自清的《匆匆》。

第二課時(shí)

主要內(nèi)容：

品味哲理式句子；進(jìn)行片段寫(xiě)作，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間與生命意識(shí)。

教學(xué)步驟：

1．朗讀，初步感受哲理式句子。

上節(jié)課，我們體會(huì)了的魅力之一——巧妙的構(gòu)思。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀，標(biāo)畫(huà)出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。

要求邊讀邊標(biāo)畫(huà)，形成自己的初步感受。

2．朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

①學(xué)生朗讀自己所標(biāo)畫(huà)的哲理式句子。

②學(xué)生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標(biāo)畫(huà)的哲理式句子。

③學(xué)生個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。

④教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。

例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天?！?/p>

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無(wú)奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見(jiàn)衰弱的身軀。”

“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)?！?/p>

“因?yàn)槿諝v是有生命感的，或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?！?/p>

（教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。

3．質(zhì)疑與總結(jié)。

學(xué)生再讀，還有什么疑問(wèn)可以提出并進(jìn)行交流和釋疑（盡量多采用學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)，但教師必須有意地解決一些重點(diǎn)疑問(wèn)）。

如：前面老師朗讀時(shí)有意避開(kāi)第七自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考能不能不寫(xiě)這一段，它與主題有何關(guān)系？

明確：本段與主題有著密切關(guān)系。正因?yàn)橛羞@段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對(duì)生命有著更深刻的認(rèn)識(shí)，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。

又如：閱讀練習(xí)與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒(méi)有不統(tǒng)一的感覺(jué)，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈?，有明天就有生命和希望。后?lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”，“日歷大多數(shù)的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。

總結(jié)：本文沒(méi)有寫(xiě)故事，也沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛(ài)。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。

4．拓展寫(xiě)作。

學(xué)習(xí)了本文，又閱讀了《匆匆》，同學(xué)們對(duì)時(shí)間與生命可能有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。請(qǐng)以“我想這樣走過(guò)每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談?wù)摃r(shí)間、生命，寫(xiě)一篇600字以上的。

5．課外延伸閱讀。

發(fā)給學(xué)生有關(guān)作者的簡(jiǎn)介資料，建議學(xué)生課外閱讀《珍珠鳥(niǎo)》和《高女人和她的矮女人》。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇11

一、教學(xué)內(nèi)容

1、背越式跳高（男生）

2、籃球的傳球，運(yùn)球（女生）

3、身體綜合素質(zhì)練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握背越式跳高的基本方法。

2、提高學(xué)生的跳躍能力，增強(qiáng)下肢力量，發(fā)展協(xié)調(diào)性。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷等優(yōu)良品質(zhì)。

三、動(dòng)作要領(lǐng)

1背越式跳高。

（1）助跑：

A、步法丈量助跑距離。

B、跑直線后跑弧線的方法。

C、線段助跑加速積極，動(dòng)作放松。

D、線助跑身體向圓心方向傾斜，步履開(kāi)闊，節(jié)秦快。

E、弧段助跑銜接流暢，向橫桿“進(jìn)攻”。

（2）起跳

A、邁步放腳，身體保持向心傾斜。

B、起跳腿向助跑切線方向插放。

C、緊腰挺髖，以全腳掌快速滾動(dòng)落地。

D、緩沖

E、蹬伸起跳，擺動(dòng)腿和兩臂，同時(shí)前上擺，伸展起跳腿的髖、膝踝親節(jié)。

F、身體由里傾斜轉(zhuǎn)為正直。

G、腰提肩，擺動(dòng)腿抬平內(nèi)轉(zhuǎn)，背對(duì)橫桿，用腳尖蹬離地面。

（3）騰空過(guò)桿

A、背向橫桿

B、抬頭、肩下潛、身體成背弓形

C、身體過(guò)桿后，低頭、收腹、屈髖、落腰，使臀部過(guò)桿。

D、最后伸膝上舉，小腿過(guò)桿

（4）落地緩沖

以肩、背落于海綿包緩沖。

2、球的傳運(yùn)技術(shù)（復(fù)習(xí)）

四、教學(xué)重點(diǎn)

助跑與起跳技術(shù)的銜接、騰空、動(dòng)作的節(jié)奏與控制，

五、組織教法

1、游戲——火車(chē)賽跑

2、背越式跳高的輔助練習(xí)。

（1）做圓周跑練習(xí)（身體內(nèi)傾）。

（2）直線跑接弧線。

（3）邁步起跳練習(xí)。

（4）蹬地跳躍練習(xí)。

（5）墊上做橋練習(xí)。

（6）在原地做過(guò)桿練習(xí)。

（7）短距離助跑做過(guò)桿練習(xí)。

（8）做完整練習(xí)。

六、易犯錯(cuò)誤與糾正方法

1、身體不能向傾斜，在半徑較小的圓周上助跑。

2、起跳作屈髖后坐。跳不起來(lái)。加強(qiáng)動(dòng)作模仿練習(xí)。

3、坐桿、髖挺不起來(lái)。多做原地韋跳挺髖練習(xí)。

七、身體綜合素質(zhì)練習(xí)

全蹲跳20次__2組

單腳跳20次__2組

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案模板篇12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

２、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文

１、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

２、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

二、自由讀文，整體感知

１、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

２、通讀課文：

⑴聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。

⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。

３、檢查自學(xué)情況：

指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

注意：

讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

字音易錯(cuò)的：清晰。

字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

三、默讀課文，初步感知

１、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠……

２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

理解：

不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

朗讀：

大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話？

（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）

３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會(huì)

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

板書(shū)課題：

白楊