英語課題研究工作報告是一個嚴(yán)肅的話題，小編在此整理了英語課題研究工作報告，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究

工作站申報的省級課題《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》自年1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評審立項以來,從課題研究的準(zhǔn)備階段，進入了研究實施階段?，F(xiàn)將課題研究具體進展情況小結(jié)如下：

一、課題準(zhǔn)備與啟動階段情況

為了更好地開展《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。

二、課題研究實施階段情況

(一)做好開題論證、明確研究內(nèi)容

2月21日下午，工作站召開了關(guān)于《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進行了積極的互動交流，對課題實施的科學(xué)性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進我校的英語課堂教學(xué)改革。

(二)抓好文獻研究，提升理論水平

在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻資料作了進一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學(xué)習(xí)，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進一步的了解。

對于高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究的必要性達成了共識。因為，通過學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計形式過于單一化，機械化，無法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個性需求;不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商;也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。

然而，參與式教學(xué)設(shè)計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學(xué)設(shè)計具有獨特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動的設(shè)計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生不再是被動接受者，學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計提供了獨特的教學(xué)設(shè)計思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計由教師獨自進行設(shè)計的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個性化設(shè)計，真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。教師傾聽學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個性特點的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時，參與式教學(xué)設(shè)計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學(xué)設(shè)計來，學(xué)生中對教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進一步提升。

本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建及運用研究奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。

(三)立足課堂實踐，有序推進模式構(gòu)建

為了能有序推進高中英語不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學(xué)設(shè)計活動，并進行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學(xué)設(shè)計的模式作進一步的改進與完善。

本階段，我們開展了高中復(fù)習(xí)課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設(shè)計模式方案，并認(rèn)真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進行個性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學(xué)設(shè)計模式進行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進意見。

扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計模式，促進了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進。

三、目前存在的主要問題

雖然課題研究工作扎實、有序地推進，取得了一定的進展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。

針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機，推進課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進教師成長”為目的的研究效果。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

負責(zé)人：彭芳萍

所在單位： 武夷山市上梅中心小學(xué)

課題研究進展情況：

在確立課題后，我們首先申請了博客，及時與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，并對課題研究進行了分工細化，按時上傳開題報告。隨后，定期在博客上將我們的研究成果及過程性資料與廣大教師進行交流與分享，并按照小課題研究方案進行扎實的研究工作，目前進展情況如下：

第一階段：調(diào)研階段(年6月—9月)：

根據(jù)我校實際情況，課題組四位英語老師分低、中、高學(xué)段，以調(diào)查問卷的形式了解、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中存在的問題及學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，進行了信息匯總與反饋。

在教研組活動時，組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯教學(xué)提出的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)和新內(nèi)容。分析并弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)與詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的差距。利用英語詞匯本身的特點和小學(xué)英語詞匯教學(xué)的特點，按照《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施小學(xué)英語新教材的詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

第二階段：課堂實驗階段(年9月---年5月)：

通過第一階段的理論學(xué)習(xí)和問卷調(diào)查，我們積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有：《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)英語詞匯教學(xué)基本情況調(diào)查問卷，小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查報告，詞匯教學(xué)活動的實施方案和小結(jié)，小學(xué)英語詞匯教學(xué)的說課稿、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思和PPT課件，正在進行的研究成果還有：詞匯教學(xué)理論研究的反思、詞匯教學(xué)的案例分析，有效地詞匯教學(xué)活動，詞匯教學(xué)實用技巧等。

在這一階段，我們做了大量的工作，開展一系列的教學(xué)實踐活動，總結(jié)出了詞匯教學(xué)方法與教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如：9月份，課題組錄制了英文歌曲光盤，使學(xué)生通過廣播的形式融入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，同時激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣;溫小紅老師和彭芳萍的詞匯觀摩課，用具體的課堂來呈現(xiàn)各種有效的詞匯教學(xué)方法;10月份，三位課題組老師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，制定了詞匯過關(guān)測評卷，及時了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)測評的結(jié)果，進行反思分析，調(diào)整教學(xué)方法;11月份，我校彭芳萍老師參加了市英語優(yōu)質(zhì)課展示活動中榮獲二等獎，為了培養(yǎng)學(xué)生們英語的學(xué)習(xí)愛好，教師鼓勵學(xué)生參與英語手抄報和英語電子小報的制作;12月份，針對詞匯的應(yīng)用，我校組織了四至六年級學(xué)生詞匯的書寫，開展作業(yè)展評活動。在試驗階段，我們收獲一些有效的詞匯教學(xué)的方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.巧用多種教學(xué)手段增強詞匯教學(xué)的直觀性;

2.活用游戲增強詞匯教學(xué)的趣味性;

3.運用歌謠操練是促進學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑;

4.創(chuàng)設(shè)語境，在真實的情景中運用詞匯。

通過課題研究，教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視了教材的分析和語言積累運用的過程，并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺階，真正實現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，個性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，教師從原來的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。在此學(xué)生的認(rèn)識得到了升華，學(xué)生的思維得到了激活，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性，展示了自己的才華，使自己的潛能得到了充分的開發(fā)，整個教學(xué)過程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，為我校師生營造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

存在的困難：

1.課題研究活動帶有強制性質(zhì),難以成為教師的自覺行為。課題研究還只停留在較為淺顯的層次,只是一些零散的經(jīng)驗,未能形成完整的體系;

2.研究過程中關(guān)注教師的成長過多,對學(xué)習(xí)活動中如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入;

3.課題研究需要做大量的工作，及時收集上傳資料，并不斷關(guān)注最新的研究成果，更新教學(xué)理念，對老師的要求較高，需要在日常的教育教學(xué)工作之余，投入大量的精力和時間。

解決思路：

1.深入進行課題研究，鼓勵課題組教師大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索;

2.盡管學(xué)生學(xué)習(xí)水平有差異，但教師們要平等地對待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，使學(xué)困生也能跟上步伐，增強學(xué)習(xí)的信心，維持英語學(xué)習(xí)的興趣，大家互惠共贏。

3.教師們要克服重重困難，走可持續(xù)發(fā)展的成長路線，加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，繼續(xù)深入開展課題研究活動，積累教育資源，總結(jié)研究成果，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高課題研究能力。

能否按期結(jié)題：能夠按時結(jié)題

專家的指導(dǎo)和建議：

小學(xué)英語課堂活動有效性的研究

本學(xué)期根據(jù)我校“深化校本教研，聚焦課堂實踐，打造有效課堂”實施方案精神，我們認(rèn)真梳理了英語教師提交的課堂教學(xué)問題單，確立了《小學(xué)英語課堂活動有效性的研究》作為英語學(xué)科課堂的突出問題開展小課題研究。我們課題組的老師們依據(jù)課題計劃方案，帶著問題，深入課堂，有針對性地開展探討研究。在進行了多次認(rèn)真的課堂觀察、課例剖析、分析討論之后，對小學(xué)英語課堂活動有效性的研究已取得一定成效?，F(xiàn)將這一階段圍繞課題開展的研究情況作一小結(jié)。

一、課題研究的意義

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑，是全面實施素質(zhì)教育的主要渠道。構(gòu)建以活動為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。因此，老師們在課堂上力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，每位英語老師幾乎都成了活動設(shè)計專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和多媒體來助陣，氣氛非?；钴S，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢?特別是在基礎(chǔ)知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢?因此很多人認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性不高。在這種情況下，小學(xué)課堂活動設(shè)計的有效性就成為我們所需要研究的問題。

二、課題組織與研究方法內(nèi)容

(一)課題組織

課題組成員由英語組青年教師組成，學(xué)校教科研處負責(zé)課題研究的全面指導(dǎo)工作。在課題組中，有在小學(xué)英語教學(xué)中頗有自己獨特的看法和見解的高嵩老師;有在市、區(qū)教學(xué)評比中獲獎的魏燕平老師，也有初出茅廬剛工作不久的青年教師李敏、楊秀秀老師。形成了一個年輕上進，有很強的責(zé)任心和工作能力研究團隊。

(二)研究方法

1、調(diào)查法：通過對部分教師的訪談和小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性程度，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性，教師教學(xué)活動的有效性和課堂活動的有效性三方面的現(xiàn)狀。

2、分析法：依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)第二語言教學(xué)的理論和課堂有效性的相關(guān)理論，進行分析和研究，提出大致的提高小學(xué)英語課堂有效性的策略。

3、案例研究法：以一堂課為案例來開展跟進式研討，通過對課堂教學(xué)活動的剖析，不斷完善課堂活動設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。

(三)研究的內(nèi)容

1、調(diào)查小學(xué)生在英語課中對各類教學(xué)活動的感興趣程度。

2、小學(xué)英語課堂活動設(shè)計的模式和操作方法研究。

3、收集和積累典型的教學(xué)活動案例，通過案例分析揭示教學(xué)活動設(shè)計是否有效，形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計參考的系列化的案例，進而形成小學(xué)英語課堂活動設(shè)計的指導(dǎo)手冊。

三、研究工作的開展

第一階段：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段

1、組織課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)和課堂教學(xué)有效性的相關(guān)理論，增加課題組教師自身在這方面知識的儲備。

2、進行部分學(xué)生和教師的訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生和教師對于英語課堂活動效率的看法。

3、制定活動的實施方案，確定本學(xué)期的校級青年教師磨課的內(nèi)容為研究課例，高國強、王雙老師負責(zé)教學(xué)活動設(shè)計指導(dǎo);崔艷艷、胡春紅、于樹艷、劉珂老師負責(zé)課堂活動分析。課題組長劉薇老師負責(zé)課題報告的撰寫總結(jié)。

第二階段：實施研究階段

1、實施課題的研究方案，根據(jù)相關(guān)理論和調(diào)查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。在實施過程中進行不斷地補充和改進。

2、通過指導(dǎo)備課、全組觀課、課后分析、評課、研討形式，觀察和分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、教師在課堂上的教學(xué)行為和課堂活動安排三方面的情況。通過教學(xué)活動有效設(shè)計、課堂活動組織、課例分析，針對每次課堂活動中存在的問題，不斷尋求解決問題的方法。

為了幫助老師們能夠有目的地觀察一節(jié)課的教學(xué)實效，我們設(shè)計了【課堂活動觀察表】，表內(nèi)有這么一些項目：最左側(cè)一欄是一節(jié)課內(nèi)每一個活動的順序。右側(cè)一共有八個項目，這八個項目分別是活動的目的、語言技能、認(rèn)知層次、學(xué)習(xí)材料、活動形式、活動結(jié)果、評價方式、和實際效果。供大家來一邊聽一邊看課的時候一邊做記錄。課后，課題組老師們緊緊圍繞課堂每個活動在設(shè)計、操作、效果有效性等方面，對這堂課進行針對性的交流與點評。

3、課題組成員開展專題討論研究。

[討論一]：什么是課堂教學(xué)實效性?

[討論二]：影響課堂教學(xué)實效性因素有哪些?

[討論三]：什么樣的教學(xué)活動是實效性高的活動?

4、剖析優(yōu)秀課堂實錄：選取優(yōu)秀教學(xué)課例光盤，組織課題組老師學(xué)習(xí)，重點進行課堂活動分析。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)開始之前我們都會暫停錄像，針對該活動或者是該環(huán)節(jié)提出一些引導(dǎo)性的問題，請老師們帶著問題邊看、邊記錄、邊思考。

第三階段：總結(jié)階段：對課題研究的成果進行提煉總結(jié)，撰寫課題研究報告和工作報告。

四、研究初步成果

通過本學(xué)期圍繞英語課堂活動有效性的研究，我們對如何提高小學(xué)英語課堂活動的有效性也達成了以下共識：

一、準(zhǔn)確定位目標(biāo)，做到有的放矢，使活動具有可操作性。如果采用的教學(xué)活動形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。

二、面向全體學(xué)生，力求人人參與。只有親身經(jīng)歷和體驗，學(xué)生所得到的收獲才是真實的，也是有效的。因此，要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個學(xué)生成為活動的主體。要做到這點，教師就應(yīng)該在教學(xué)活動中運用一切手段促進學(xué)生參與教學(xué)。

①教師要盡量減少和單個學(xué)生的對話，多些pair work or group work。pair work or group work效率較之于個體活動要高得多。因為當(dāng)老師和某位學(xué)生進行一對一交流或和班上的少數(shù)幾位學(xué)生對話時，大多數(shù)學(xué)生都處于無所事事的觀望狀態(tài)，課堂效率自然難以提高。

②活動要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征。不同階段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知特征。因此，為其設(shè)計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設(shè)計的活動太淺顯不利于調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和興趣;相反，活動難度過大，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、注意整體設(shè)計的邏輯性，使活動具有可控性。

要加強活動中的設(shè)計鏈接，上一個活動要為下一個活動做好鋪墊，為學(xué)生搭好臺階，讓學(xué)生能循序漸進的進行語言操練。我們老師在操作時還要注意以下兩個“序”：首先要有“順序”。要使各個活動銜接自然，步驟清晰，節(jié)奏明快，成一條“呈上升趨勢的線”，使學(xué)生在輕松、愉快氛圍中不知覺得學(xué)到知識。其次要有“秩序”。教師在設(shè)計課堂活動時形式要靈活多變，要不斷給學(xué)生“新鮮刺激”，但更要注意課堂秩序，做到活動形式“多而不亂”。

四、創(chuàng)設(shè)信息溝，體現(xiàn)真實交際。

英語是一門語言，它還具有其本身獨有的交際性，要真正地使小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動設(shè)計得有實效，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。

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